Η ανακοίνωσι της ΕΛΜΕ Ν. Ευβοίας για τον αντιπαιδαγωγικό χαρακτήρα της Τηλεκπαίδευσης. L'annuncio dell “Associazione degli insegnanti dell istruzione secondaria” di Eubea (Grecia) sul carattere poco pedagogico della educazione a distanza

 

Η ΤΗΛΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗ ΕΊΝΑΙ ΑΝΤΙΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΉ. 

ΝΑ ΤΟ ΠΟΎΜΕ ΔΥΝΑΤΆ ΓΙΑ ΑΚΟΜΑ ΜΙΑ ΦΟΡΑ

Επειδή μας τέθηκε και πάλι το ζήτημα της τηλεκπαίδευσης, το έχουμε ήδη πει πολλές φορές αλλά θα το ξαναπούμε άλλη μια: κανένας σοβαρός διάλογος δεν έγινε στην ελληνική κοινωνία και την επιστημονική κοινότητα αναφορικά με τις συνέπειές της τηλεκπαίδευσης. Μετά από δυο χρόνια εξαντλητικής παρουσίας όλης της εκπαιδευτικής κοινότητας μπροστά στις οθόνες ενός υπολογιστή (στην καλύτερη περίπτωση), το Υπουργείο δεν ένιωσε την ανάγκη να προβεί σε καμία σοβαρή αποτίμηση αυτής της προσπάθειας. Ως εκπαιδευτική κοινότητα όμως, έχοντας βιώσει την πλήρη αποτυχία της πρακτικής αυτής, έχοντας συζητήσει εκτενώς με συναδέλφους αλλά και γονείς, καταθέτουμε επιγραμματικά τα ακόλουθα:

 

1. Η δική μας άποψη είναι πως το ενδιαφέρον να μην χαθούν τα μαθήματα είναι υποκριτικό. Το μεν Υπουργείο Παιδείας θέλει να επιδείξει προεκλογικά ότι δεν θα χαθεί καμιά «εργατοώρα» για εκπαιδευτικούς και μαθητές/τριες, κλείνοντας το μάτι στην χειμαζόμενη κυριολεκτικά κοινωνία, ότι τα παιδιά τους δεν θα μείνουν χωρίς μάθημα. Η αλήθεια είναι ότι τέτοιοι σχεδιασμοί είναι πρόχειροι, επικοινωνιακοί και λαϊκίστικοι, ελάχιστο ενδιαφέρον έχουν για τους μαθητές, τους εκπαιδευτικούς και τις οικογένειές τους και θα δημιουργήσουν μεγαλύτερα προβλήματα από αυτά που υποτίθεται πως επιλύουν.

 

2. Δεν λαμβάνουν υπόψη τους ότι στις ελάχιστες ημέρες που μπορεί να κρατήσει μια τέτοια καιρική κρίση, συχνά το δίκτυο σε κάποιες περιοχές είναι προβληματικό, με αποτέλεσμα η μετάδοση μαθήματος να είναι σε πολλές περιπτώσεις πάρα πολύ δύσκολη.

 

3. Αυτά τα τελευταία χρόνια που η τηλεκπαίδευση μπήκε στη ζωή μας, δεν έγινε καμμιά προσπάθεια από πλευράς Υπουργείου να παράσχει τους απαιτούμενους, για όποια τηλεκπαίδευση, πόρους σε εκπαιδευτικούς και μαθητές/τριες, δηλαδή ηλεκτρονικούς υπολογιστές ή tablets, γραφίδες κλπ gadgets και βέβαια ΔΩΡΕΑΝ Wifi σε όλους/ες. Πρόκειται για μεταφορά πόρων από τους πολλούς στους λίγους, καθώς το κόστος του χώρου εργασίας όχι μόνο του εκπαιδευτικού αλλά και του/της κάθε μαθητή/τριας, μεταφέρεται στην κάθε οικογένεια. Το κόστος αυτό δεν μπορούν να το καλύψουν όλα τα νοικοκυριά.

Πέρα από τα προφανή, δηλαδή μηχανήματα και συνδέσεις, δεν διαθέτουν όλα τα νοικοκυριά διαμορφωμένο γραφείο για το κάθε παιδί. Τηλεκπαίδευση σημαίνει μάθημα από την κουζίνα και από το κρεβάτι, με κρύο και με θόρυβο, παρουσία τρίτων. Με τον τρόπο αυτό, το μικρό σχετικά κόστος συντήρησης, διαμόρφωσης και θέρμανσης των σχολείων, μεταφέρεται πολλαπλάσιο στο κάθε σπίτι ξεχωριστά. Ακόμη χειρότερα, με πρόσχημα την τηλεκπαίδευση εγκαταλείπεται ο σχολικός χώρος. Για παράδειγμα: Δεν χρειάζεται να φτιάξουμε τα καλοριφέρ και τα παράθυρα, αφού αν κάνει πολύ κρύο θα κάνουμε τηλεκπαίδευση

 

4. Δεν έγινε καμία προσπάθεια επίσης να προσαρμοστεί η τηλεκπαίδευση στα δεδομένα του κανονισμού GDPR και να προκρίνεται, όπως στις περισσότερες χώρες με σοβαρά εκπαιδευτικά συστήματα, το μικτό σύστημα σύγχρονης και ασύγχρονης κι όχι τα βλαπτικά παιδαγωγικά, ψυχοσυναισθηματικά και εξοντωτικά για τους εκπαιδευτικούς 8ωρα ή ακόμη και 10ωρα στην κάμερα που εφάρμοζαν στην Ελλάδα οι εντελώς απαίδευτοι και άσχετοι με την τηλεκπαίδευση δήθεν «εκσυγχρονιστές». Αυτά, όμως, είναι ψιλά γράμματα, τόσο για την ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας όσο και για το ΙΕΠ.

 

5. Η τηλεκπαίδευση απαιτεί παραγωγή ξεχωριστού παιδαγωγικού υλικού, το οποίο δεν παρέχεται αυτή τη στιγμή στους εκπαιδευτικούς. Δηλαδή, οι εκπαιδευτικοί καλούνται κάθε φορά να δημιουργήσουν νέο εκπαιδευτικό υλικό, ψηφιοποιημένο και ανάλογα προσαρμοσμένο. Αυτό δεν μπορεί να γίνει χωρίς έγκαιρη προειδοποίηση. Ούτε και γίνεται οι εκπαιδευτικοί να αντικαταστήσουν το ΙΕΠ. Αν το ΙΕΠ, που θεωρητικά απαρτίζεται από εξειδικευμένους επιστήμονες, δεν είναι σε θέση να καταρτίσει προγράμματα σπουδών προσαρμοσμένα στις ψηφιακές ανάγκες, είναι προφανές ότι είναι παράλογο να απαιτείται αυτό από τον/την κάθε εκπαιδευτικό εν μία νυχτί.

6. Η τηλεκπαίδευση δεν είναι προσαρμοσμένη, και πιθανότατα δεν γίνεται ποτέ να προσαρμοστεί, στο σύγχρονο συμπεριληπτικό σχολείο. Δεν λαμβάνει υπόψη της ότι έχουμε να κάνουμε με παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες διαφόρων ειδών. Για παράδειγμα, η βιβλιογραφία για την αδυνατότητα να παρακολουθήσουν την τηλεκπαίδευση παιδιά με ΔΕΠΙ είναι πολύ μεγάλη. Για τα παιδιά αυτά αδιαφορούμε κάθε φορά που προχωρούμε την ύλη εξ αποστάσεως. Η τηλεκπαίδευση δε λαμβάνει ακόμα υπόψη, ότι στο σχολείο φοιτούν επίσης παιδιά πρόσφυγες και παιδιά Ρομά που αποκλείονται εκ προοιμίου από τη διαδικασία

 

7. Το σύγχρονο σχολείο δεν είναι μόνο διδασκαλία και σίγουρα όχι διδασκαλία κατά μέτωπο. Το σύγχρονο σχολείο έχει στόχο τη συμπεριληπτική κοινωνικοποίηση όλων των μαθητών μέσα από απειράριθμες μικρές και μεγάλες καθημερινές δράσεις, καμία από τις οποίες δεν μπορεί να πραγματοποιηθεί εξ αποστάσεως. Η επαφή με τα φυσικά φαινόμενα, το παιχνίδι στο χιόνι και η πρόσκαιρη ανεμελιά, δεν διδάσκονται μπροστά στις οθόνες ενός υπολογιστή!

 

8. Οι απουσίες στην τηλεκπαίδευση έχουν καταρρεύσει στα δικαστήρια. Σε αντίθεση με ενήλικες που παρακολουθούν μεταπτυχιακά από δική τους επιλογή, οι ανήλικοι μαθητές χρειάζονται επίβλεψη και διαρκή δραστηριοποίηση για να διδαχθούν. Είναι αδύνατον να διασφαλιστεί η προσοχή και η απόδοση της πλειοψηφίας των μαθητών χωρίς τη συνεχή ενεργητική παρουσία του δασκάλου. Με δυο λόγια, τα παιδιά δεν παρακολουθούν αυτή την κωμωδία μαθήματος μέσα από μια ψυχρή οθόνη, αν και εφόσον υποθέσουμε ότι έχουν όλα αυτή τη δυνατότητα.

Συμπερασματικά, για όλους τους παραπάνω λόγους και για μερικούς ακόμη, η τηλεκπαίδευση είναι παιδαγωγικά ακατάλληλη και ταξικά άδικη. Είναι ένα από τα βασικά μέσα που μετέρχεται το Υπουργείο για να υποβαθμίσει τη δημόσια εκπαίδευση. Και τα αποτελέσματα τα είδαμε όταν επέστρεψαν τα παιδιά στις τάξεις, όχι μόνο σε μαθησιακό αλλά και σε ψυχοκοινωνικό επίπεδο. Η απόφαση να κλείνουν τα σχολεία θα πρέπει να λαμβάνεται με φειδώ και σύνεση και τα μαθήματα να αναπληρώνονται διά ζώσης χωρίς τη μεσολάβηση αυτής της καταστροφικής παιδαγωγικής πρακτικής. Η κοινωνία πρέπει να κατανοήσει ότι για τους εκπαιδευτικούς είναι θεωρητικά εύκολο από ατομική σκοπιά να βάλουμε τις πιτζαμούλες μας, να φτιάξουμε έναν ζεστό καφέ και να προσποιηθούμε ότι κάνουμε μάθημα. Μας είναι όμως αδύνατον από θέση παιδαγωγικής ευθύνης, από μια θέση αξιοπρέπειας και εντιμότητας απέναντι στο λειτούργημα που ασκούμε, να αποδεχτούμε αδιαμαρτύρητα τέτοιες εκπτώσεις στον ρόλο μας.

Τέλος παραθέτουμε και την απόφαση της ΟΛΜΕ και της ΓΣ των Προέδρων από 16-10-21 για την τηλεκπαίδευση:

« Η ΓΣ των Προέδρων αποφάσισε η τηλεκπαίδευση να διενεργείται αποκλειστικά από τον χώρο των σχολείων με εξοπλισμό που θα παράσχει η υπηρεσία. Καλούμε όλους και όλες τις εκπαιδευτικούς κάθε φορά που απαιτείται από αυτούς/ες να παράσχουν υπηρεσίες τηλεκπαίδευσης να παρουσιάζονται στο σχολείο τους και να απαιτούν τον απαραίτητο χώρο, εξοπλισμό και σύνδεση από την υπηρεσία.

Το ΔΣ της ΟΛΜΕ υπενθυμίζει ότι καθόλη την περίοδο της πανδημίας το ΥΠΑΙΘ δεν παρείχε τον απαραίτητο εξοπλισμό σε σχολεία εκπαιδευτικούς και μαθητές/τριες. Αυτό είχε ως αποτέλεσμα αφενός καθηγητές/τριες και μαθητές/τριες να αγοράζουν με δικά τους έξοδα τον εξοπλισμό που χρειάζονταν και να χρεώνονται με πανάκριβες συνδέσεις στο διαδίκτυο  και αφετέρου χιλιάδες μαθητές/τριες να αποκλείονται από την τηλεκπαίδευση.»

Ας το πούμε δυνατά! Η τηλεκπαίδευση δεν είναι διδασκαλία και θα πρέπει να εγκαταλειφθεί δια παντός στην Α’/θμια και Β’/θμια εκπαίδευση.

Καλούμε τους Δ/ντές/ντριες να σταματήσουν να λένε πως η τηλεκπαίδευση είναι υποχρεωτική.

Καλούμε τους/τις συναδέλφους/ισσες να μην πραγματοποιήσουν καμία τηλεκπαίδευση από το σπίτι τους, στους δήμους όπου τα σχολεία είναι κλειστά λόγω δυσμενών καιρικών συνθηκών.

 

Για το Δ.Σ. της ΕΛΜΕ Εύβοιας

Η πρόεδρος Ο γεν. γραμματέας

Χαρά Νίκα Κων/νος Κουρμπέτης

Η ανακοίνωσι της Αγωνιστικής Συσπείρωσης Εκπαιδευτικών για το θέμα της διδακτέας ύλης και της Τράπεζας Θεμάτων στα Λύκεια.

[Είχαμε σκοπίμως παραθέσει την Εγκύκλιο σχετικά με την Διδακτέα Ύλη της Ιστορίας της Α΄ Λυκείου ως αφορμή για γόνιμο προβληματισμό.

Πολύ θα ήθελα στο τέλος της εφετινής σχολικής χρονιάς να μάθαινα ποιος κατάφερε πραγματικά να διδάξει την Ύλη του μαθήματος αυτού στο σύνολό της.

Προς ώρας θα ήθελα κάποιος συνάδελφος που ξέρει το θέμα, να μου πή πόσα χρόνια «ζωής» μετράει το απαράδεκτο (για εμένα) διδακτικό βιβλίο Ιστορίας της Α΄ Λυκείου…

Όσο για τις απόψεις της Αγωνιστικής Συσπείρωσης Εκπαιδευτικών για την διδακτέα Ύλη και την Τράπεζα Θεμάτων, εν πολλοίς με βρίσκουν σύμφωνο. Δεν ισχύει όμως το ίδιο με την Ελάχιστη Βάσι Εισαγωγής.]

..................................................

 Λύκεια!

Να μην εφαρμοστεί, να καταργηθεί η Τράπεζα Θεμάτων!

Μείωση της ύλης σε όλα τα μαθήματα και σε όλες τις τάξεις!

Η ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας προχώρησε σε μια ακόμα απαράδεκτη ενέργεια σε βάρος των μαθητών ελάχιστους μήνες πριν ξεκινήσουν οι προαγωγικές και πανελλαδικές εξετάσεις στα Λύκεια όλης της χώρας. Με την εγκύκλιό του (29601/ΓΔ4/16-03-2022), καλεί σε «αναμόρφωση προγραμμάτων» στα σχολεία όταν «παρατηρείται καθυστέρηση στη διδασκαλία των μαθημάτων που εξετάζονται στις προαγωγικές εξετάσεις» και στοχοποιεί τους εκπαιδευτικούς για την όποια καθυστέρηση υπάρχει. Ταυτόχρονα καλεί τους συλλόγους διδασκόντων, τους δ/ντες εκπαίδευσης και τους συντονιστές εκπαιδευτικού έργου να επιληφθούν αρμοδίως για την ολοκλήρωση της ύλης. 

Αδιαφορώντας για κάθε παιδαγωγική διάσταση, επί της ουσίας καλεί τους εκπαιδευτικούς να συναινέσουν σε μια φανταστική εκπαιδευτική πραγματικότητα  - ότι όλα «βαίνουν καλώς» και ότι η ύλη μπορεί να ολοκληρωθεί κανονικά – που υπάρχει μόνο στο μυαλό της ηγεσίας του Υπουργείου Παιδείας.

Το Υπουργείο Παιδείας αδιαφορεί στην κυριολεξία για τις χιλιάδες διδακτικές ώρες που χάθηκαν λόγω των κενών στο εκπαιδευτικό προσωπικό. Αδιαφορεί για το αν καλύφθηκαν τα μαθησιακά κενά της προηγούμενης περιόδου της τηλεκπαίδευσης, δε δίνει καμία σημασία στη λειτουργία αποδεκατισμένων τμημάτων λόγω covid, ούτε για την παράλληλη λειτουργία διαδικτυακών τμημάτων (κι εδώ πρέπει να ολοκληρωθεί η ύλη). Σημασία έχει η πραγματικότητα να προσαρμοσθεί στην επί χάρτου πραγματικότητα της πολιτικής ηγεσίας του ΥΠΑΙΘ. Για τα υπόλοιπα, όλοι οι άλλοι κόψτε το κεφάλι σας.

To υπουργείο καλεί τους εκπαιδευτικούς να απεμπολήσουν τον παιδαγωγικό τους ρόλο, να κλείσουν τα μάτια τους στα μαθησιακά κενά, τα γνωστικά ελλείμματα, την κακή ψυχολογία των μαθητών που δεν μπορούν να διαχειριστούν μια τεράστια ύλη που όχι μόνο δε μειώνεται αλλά αυξάνεται και που ακόμα και σε κανονικές συνθήκες δεν ήταν δυνατόν να αφομοιωθεί από τους μαθητές. Τους καλεί με υποκριτικό τρόπο να ολοκληρώσουν τη διδακτέα ύλη απλά καταγράφοντας ενότητες και σελίδες σε φόρμες, για το τυπικό της υπόθεσης. 

Οι πραγματικές στοχεύσεις όμως της εγκυκλίου αυτής είναι να εφαρμοστεί πάση θυσία η Τράπεζα Θεμάτων με ό,τι συνεπάγεται αυτό για τους μαθητές μας. Ήδη η Τράπεζα Θεμάτων ενημερώνεται με πλήθος θεμάτων, πολλά από τα οποία είναι υπερβολικά δύσκολα και ακραία, εντελώς αναντίστοιχα προς τη σχολική πραγματικότητα. Θυμίζουμε ότι την τελευταία φορά που εφαρμόστηκε η Τράπεζα Θεμάτων η σχολική αποτυχία έφτασε σχεδόν στο 25%. 

Μαζί με την Ελάχιστη Βάση Εισαγωγής, τις αλλεπάλληλες εξετάσεις και τις αλλαγές που νομοθετήθηκαν από την προηγούμενη κυβέρνηση και την τωρινή ολοκληρώνεται η μετατροπή του Λυκείου σε ένα απέραντο εξεταστικό κάτεργο, απογυμνώνοντας το από κάθε ίχνος σύγχρονης γενικής μόρφωσης. 

Εδώ και τώρα οι Σύλλογοι Διδασκόντων και οι ΕΛΜΕ να απαιτήσουν:

·       Την ανάκληση της εγκυκλίου. Να μην προχωρήσουν σε αναμορφώσεις προγραμμάτων. 

·       Να μειωθεί άμεσα και δραστικά η ύλη σε όλες τις τάξεις και σε όλα τα μαθήματα. 

·   Να μην εφαρμοστεί, να καταργηθεί η Τράπεζας Θεμάτων και η Ελάχιστη Βάση Εισαγωγής.

 

Τα 21 «Αιτήματα» από την «Εισήγηση» των ΣΥΝΕΚ προς τις Γενικές Συνελεύσεις. (Αναδημοσίευσι)

 Αφήνοντας στην άκρη τις ιδεολογικές διαφορές που με χωρίζουν από συνδικαλιστικούς πολιτικούς χώρους, όπως των λεγόμενων «Συνεργαζόμενων Εκπαιδευτικών Κινήσεων», προχωρώ αποφασιστικά στην ανάρτησι των αιτημάτων τους, όπως τα ανακοίνωσαν σε προχθεσινή τους δημοσίευσι την οποία έλαβα μέσω ηλ-τάχυ. Το κακό στην Εκπαίδευσι (όπως, δυστυχώς, και σε όλους τους άλλους θεσμούς) του ελλαδικού κράτους έχει προχωρήσει –αν δεν έχει ήδη κακοφορμίσει- και χωρίς μια λογική, μια νοοτροπία, έστω συναίνεσης (άν δεν μπορούμε συναδέλφωσης) και πάντως με πνεύμα εθνικής συνεννόησης, δέν έχουμε καμμία ελπίδα να σώσουμε ό,τι αξίζει να σωθεί. Εννοείται ότι πολλά, τα περισσότερα, από τα παρακάτω αναγραφόμενα αιτήματα των ΣΥΝΕΚ, με βρίσκουν και εμένα τον υπογράφοντα, τον ακραιφνώς -όπως διατείνομαι- ελληνόψυχο διαχειριστή του «Νέου Παλαμήδη», απολύτως σύμφωνο!

............................................................

Εισήγηση ΣΥΝΕΚ προς τις Γενικές Συνελεύσεις.

(...)

Αιτήματα:

1. Ανοικτά και ασφαλή σχολεία, με 15 μαθητές/τριες κατ’ ανώτατο όριο στο τμήμα, μαζικά δωρεάν επαναλαμβανόμενα τεστ με την ευθύνη του ΕΟΔΥ για όλους/ες, προσλήψεις προσωπικού στην καθαριότητα. Εξασφάλιση απαραίτητου εκπαιδευτικού προσωπικού και σχολικών αιθουσών για τη λειτουργία τμημάτων με μειωμένο αριθμό μαθητών. Περιορισμός των μετακινήσεων των εκπαιδευτικών σε διαφορετικά σχολεία.

2. Προστασία των εκπαιδευτικών που ανήκουν σε ευπαθείς ομάδες, με απαλλαγή από την δια ζώσης διδασκαλία και δικαίωμα να διδάσκουν εξ αποστάσεως τους μαθητές/τριες που ανήκουν στις ευπαθείς ομάδες.

3. Να μην εφαρμοστεί η νέα επικίνδυνη και αντιπαιδαγωγική οδηγία του ΥΠΑΙΘ για σύμπτυξη τμημάτων. Καμία υποχρεωτική υπερωρία.

4. Κατάργηση των αντιεκπαιδευτικών νόμων 4692/20, 4823/21, 4763/20, 4713/20.

5. Κατάργηση κάθε νομοθετικής διάταξης που επιτρέπει κάμερα στα σχολεία και on – line μετάδοση των μαθημάτων και τηλεκπαίδευση στα υπό κατάληψη σχολεία.

6. Κατάργηση της ισοτιμίας κολλεγίων-ΑΕΙ.

7. Κατάργηση της ΕΒΕ και του νέου πλαισίου εισαγωγής στην γ/θμια στο σύνολό του (ν.4777/21) Άμεση κάλυψη όλων των κενών θέσεων των Πανεπιστημίων και αύξηση των εισακτέων.

8. Κατάργηση της Τράπεζας Θεμάτων.

9. Κατάργηση των ωρολόγιων προγραμμάτων που οδήγησαν στον αφανισμό ολόκληρων επιστημονικών πεδίων.

10. Κατάργηση του νόμου 4808/21 που περιστέλλει τα εργασιακά μας δικαιώματα.

11. Επανασχεδιασμός της ύλης και των διδακτικών στόχων σε όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης για την κάλυψη των μορφωτικών ελλειμμάτων των παιδιών από την τηλεκπαίδευση. Αντισταθμιστικά μέτρα ενίσχυσης των παιδιών σε κάθε σχολείο. Πρόσληψη ψυχολόγων και κοινωνικών λειτουργών σε κάθε σχολείο για την αντιμετώπιση των ψυχοκοινωνικών συνεπειών της τηλεκπαίδευσης.

12. Έγκαιρη έναρξη των Τάξεων Υποδοχής και ΔΥΕΠ για τα παιδιά με προσφυγικό υπόβαθρο και των τμημάτων ένταξης. Ειδική μέριμνα επανασύνδεσής με το σχολείο όλων των παιδιών ευάλωτων κοινωνικών ομάδων που ενάμιση χρόνο είναι αποκλεισμένα από τη εκπαιδευτική διαδικασία (Ρομά, παιδιά με προσφυγικό υπόβαθρο, έγκλειστοι/ες σε σωφρονιστικά καταστήματα).

13. Λέμε ΝΑΙ στον εμβολιασμό – ΟΧΙ στην υποχρεωτικότητα και τις αναστολές εργασίας. Όλοι/ες μαζί θα υπερασπιστούμε το δικαίωμα στην εργασία. Ενίσχυση του Δημόσιου Συστήματος Υγείας (υγειονομικό προσωπικό, ΜΕΘ, νοσοκομεία κλπ).

14. Μόνιμοι διορισμοί εκπαιδευτικών για την κάλυψη όλων των πραγματικών κενών με βάση και τα αιτήματα του εκπαιδευτικού κινήματος (μείωση αριθμού μαθητών, όρια συνταξιοδότησης, επαναφορά διδακτικού ωραρίου στο προ του 2013 επίπεδο εργαστηρίων κλπ) και πλήρη κάλυψη όλων των τρεχουσών αναγκών στις προσλήψεις αναπληρωτών/τριων.

15. Μόνιμη και σταθερή δουλειά για όλους/ες! Δουλειά με πλήρη εργασιακά – ασφαλιστικά και συνδικαλιστικά δικαιώματα. Εξίσωση δικαιωμάτων μόνιμων αναπληρωτών/τριών. Κατάργηση όλων των νέων μορφών ελαστικής εργασίας, όχι στις τρίμηνες συμβάσεις! Όχι στην καταστρατήγηση του ωραρίου με εργασία εκτός σχολικού ωραρίου (επιμορφώσεις, συνεδριάσεις, εκπαιδευτικοί όμιλοι κλπ).

16. Αναβάθμιση του ΠΣΔ και των τεχνολογικών υποδομών των σχολείων, διακοπή της σύμβασης με την cisco και προστασία των προσωπικών δεδομένων μαθητών/τριών και εκπαιδευτικών

17. Επαναφορά του προ του 2013 διδακτικού ωραρίου.

18. Οικονομική αναβάθμιση των εκπαιδευτικών. Μισθολογικό ξεπάγωμα της διετίας 2016-17. Επαναφορά 13ου και 14ου μισθού. Ενίσχυση των νέων συναδέλφων.

19. Πλήρη σύνταξη στα 30 χρόνια εργασίας. Καμία μείωση των κύριων και επικουρικών συντάξεων.

20. Αύξηση των δαπανών για την Παιδεία

21. Κανένα παιδί έξω από τη δημόσια εκπαίδευση. Δημόσια, δωρεάν, ποιοτική, συμπεριληπτική, δημοκρατική εκπαίδευση όλων των παιδιών!

Πανελλαδική Απεργία 11.10.2021: «Ανοικτή Επιστολή» της ΕΛΜΕ Ευβοίας σχετικά με την επιχειρούμενη αξιολόγηση του Υπουργείου Παιδείας. La "Lettera Aperta" del sindacato “ELME di Eubea” in merito al tentativo di imporre il sistema di valutazione da parte del Ministero dell' Istruzione.

 ΑΝΟΙΚΤΗ ΕΠΙΣΤΟΛΗ ΤΗΣ ΕΛΜΕ ΕΥΒΟΙΑΣ ΣΕ ΓΟΝΕΙΣ ΚΑΙ ΚΗΔΕΜΟΝΕΣ

 

Αγαπητοί γονείς και κηδεμόνες

Αυτές τις μέρες ακούτε πάλι από τα καλοπληρωμένα ΜΜΕ για τους εκπαιδευτικούς που δε θέλουν «αξιολόγηση», για τους εκπαιδευτικούς που «κάθονται», που «δε δουλεύουν», που «ευθύνονται» για όλες τις κακοδαιμονίες του εκπαιδευτικού συστήματος. Αυτές τις μέρες είναι όμως, που περισσότερο από κάθε άλλη φορά χρειάζεται να ενώσουμε δυνάμεις για να αποτρέψουμε αυτό, που η κυβέρνηση ονομάζει «αξιολόγηση», αλλά στην πραγματικότητα είναι η περαιτέρω υποβάθμιση και διάλυση του Δημόσιου σχολείου.

Το Υπουργείο Παιδείας, μέσα σε συνθήκες πανδημίας και  εγκλεισμού, όταν  προσπαθούσαμε μαζί με τα παιδιά σας, χωρίς καμία στήριξη, χωρίς προγενέστερη επιμόρφωση, με δικά μας μέσα και πόρους, να κρατήσουμε ζωντανή την εκπαιδευτική διαδικασία, αποφάσισε να ψηφίσει νόμους  για την υποτιθέμενη  «βελτίωση και αναβάθμιση του εκπαιδευτικού έργου και τη στήριξη  των εκπαιδευτικών». 

Το Υπουργείο Παιδείας, που αντί να μειώσει τον αριθμό των μαθητών/τριών ανά τάξη, ώστε τα σχολεία να λειτουργούν με ασφάλεια και να παράγονται μαθησιακά αποτελέσματα, συγχωνεύει τμήματα, γιατί ακόμη δεν έχει καλύψει τα χιλιάδες κενά σε όλη την Ελλάδα, αλλά και στο νομό μας.   Ακόμη και στις πυρόπληκτες και από χτες πλημμυροπαθείς περιοχές της Β. Εύβοιας υπάρχουν σημαντικές ελλείψεις  σε εκπαιδευτικούς.

Το Υπουργείο Παιδείας, που στεγάζει τους μαθητές και τις μαθήτριές μας, σε σαπισμένα containers (βλ. ΕΕΕΕΚ Χαλκίδας για παιδιά με  Ειδικές Ανάγκες) και ακατάλληλα κτίρια (βλ  ΕΠΑΛ Χαλκίδας, ΕΠΑΛ Ψαχνών κ.ά), κτίρια που δεν καλύπτουν στοιχειώδεις κανόνες υγιεινής και ασφάλειας. 

Το Υπουργείο Παιδείας, που μείωσε τους εκπαιδευτικούς της παράλληλης στήριξης για τα παιδιά με ειδικές ανάγκες κι έτσι οι γονείς αναγκάζονται να καλύπτουν με δικά τους έξοδα την ανάγκη αυτή. 

Το Υπουργείο Παιδείας, που θεσμοθέτησε μέσα στην καραντίνα, με κλειστά σχολεία και πανεπιστήμια «κόφτη» στα όνειρα χιλιάδων παιδιών, την περίφημη  Ελάχιστη Βάση Εισαγωγής, που άφησε εκτός Α.Ε.Ι. 40.000 μαθητές/τριες, δηλαδή τα δικά σας/μας παιδιά, την ίδια ώρα που τα δικά τους παιδιά, έχουν εξασφαλίσει μια θέση στα ακριβά ιδιωτικά πανεπιστήμια της Αμερικής, για να γίνουν το καινούργιο πολιτικό προσωπικό  της χώρας, όταν τα δικά σας/μας θα αλέθονται από τις μυλόπετρες της ανεργίας ή της υποαπασχόλησης.

Το Υπουργείο Παιδείας που φρόντισε από πέρυσι να εξισώσει τα πτυχία των ιδιωτικών κολλεγίων, όπου καμία Ελάχιστη Βάση Εισαγωγής δεν υπάρχει,  με αυτά των δημόσιων πανεπιστημίων, που έχουν να λειτουργήσουν στο φυσικό τους χώρο περισσότερο από 2 χρόνια, χωρίς η υπουργός να νοιάζεται για τα τεράστια έξοδα που επωμίζονται οι οικογένειες για να σπουδάσουν τα παιδιά τους.  

Το Υπουργείο Παιδείας που θεσμοθέτησε την Τράπεζα  Θεμάτων για να στερήσει από τα δικά σας/μας παιδιά ακόμη και το απολυτήριο του Γενικού Λυκείου, στέλνοντας πολλά από αυτά,  από τα 15 τους χρόνια, σε σχολές επαγγελματικής κατάρτισης, εύκολη λεία αργότερα στις διαθέσεις των εργοδοτών.  

Το Υπουργείο Παιδείας, που δεν φρόντισε να εξοπλίσει μαθητές/τριες και εκπαιδευτικούς με τον απαραίτητο τεχνολογικό εξοπλισμό, για να πραγματοποιηθεί η τηλεκπαίδευση, για την οποία τόσο πολύ εκόμπασε, που αδιαφόρησε για τις οικογένειες που έπρεπε να πληρώσουν για συνδέσεις, αγορά εξοπλισμού, για μια υποχρέωση που συνταγματικά βαραίνει την Πολιτεία, 

το Υπουργείο Παιδείας, που αντί να μεριμνά  για την  αντιμετώπιση των τεράστιων μορφωτικών κενών και ψυχοκοινωνικών προβλημάτων  που έχουν δημιουργηθεί, εξαιτίας της τηλεκπαίδευσης, αντί να μεριμνά για το ασφαλές  άνοιγμα των σχολείων, με επαρκές προσωπικό καθαριότητας, μείωση μαθητών/τριών στις τάξεις,  μείωση μαθητών/τριών, στα σχολικά μέσα μεταφοράς, δωρεάν τεστ με ευθύνη του Ε.Ο.Δ.Υ.  για όλους, φέρνει νόμους που στραγγαλίζουν κάθε εκπαιδευτική και παιδαγωγική διαδικασία. 

Η κυβέρνηση και το Υπουργείο Παιδείας, χωρίς καμία διαβούλευση και διάλογο με την εκπαιδευτική κοινότητα και την κοινωνία, υποχρεώνει με αυταρχικό τρόπο μέσα από δικαστικές αποφάσεις, τους εκπαιδευτικούς, να αξιολογήσουν τις σχολικές τους μονάδες, για ζητήματα που το ίδιο και η συντεταγμένη πολιτεία έχουν τεράστιες διαχρονικές ευθύνες. Νομιμοποιεί και εμπεδώνει,  με αυτό τον τρόπο , την απόσυρση του κράτους από  την υποχρέωση της κρατικής χρηματοδότησης και καλεί τους εκπαιδευτικούς και το σχολείο να αναζητήσουν χορηγούς και χρηματοδότες.   

Αγαπητοί γονείς και κηδεμόνες,

Βρισκόμαστε μπροστά σε μια κομβική στιγμή για το Δημόσιο Σχολείο. Η κυβέρνηση και το Υ.ΠΑΙ.Θ. προωθούν μια βαθιά αντιεκπαιδευτική πολιτική, που  αλλάζει συνολικά τη δομή και το περιεχόμενο της εκπαίδευσης. Αυτή είναι η  πραγματικότητα και έχει εφαρμοστεί σε άλλες ευρωπαϊκές χώρες, (Ηνωμένο Βασίλειο, Σκανδιναυικές χώρες, Η.Π.Α.κ.λ.π) με καταστροφικά, για το Δημόσιο Σχολείο και τα παιδιά των μεσαίων και ασθενέστερων οικονομικά στρωμάτων, αποτελέσματα.

Απέναντι σε αυτή την πολιτική αγωνιζόμαστε, γι’ αυτό  επιλέγουν τον δρόμο του αυταρχισμού, της καταστολής και της συκοφαντίας, για αυτό βγάζουν τη μια μετά την άλλη τις απεργίες μας παράνομες και καταχρηστικές, λέγοντας άθλια ψέματα στην κοινωνία. Όμως δε μας φοβίζουν. Μένουμε όρθιοι και αγωνιζόμαστε. Αυτό το οφείλουμε  στους/στις μαθητές/τριές μας και στις μελλοντικές γενιές στις οποίες θέλουμε να τους παραδώσουμε ένα  ισχυρό δημόσιο δωρεάν σχολείο.

Σε αυτή την προσπάθεια σάς θέλουμε σύμμαχους και συμπαραστάτες, σε έναν κοινό αγώνα, ενάντια στο σχολείο-επιχείρηση  με εμάς γραφειοκράτες και εσάς και τα παιδιά σας πελάτες. Ενάντια στο σχολείο του ανταγωνισμού, της ημιμάθειας  και της ιδιωτικοοικονομικής λειτουργίας. 

Έχουμε κοινό συμφέρον να παλέψουμε για ένα σχολείο που δε θα διαχωρίζει τα παιδιά ανάλογα  με τις οικονομικές-κοινωνικές δυνατότητες της οικογένειάς τους, το χρώμα ή τη φυλή! Ένα σχολείο που θα  παρέχει ολόπλευρη μόρφωση σε όλους και όχι σε λίγους και εκλεκτούς! Για ένα σχολείο πραγματικά ενιαίο, δημόσιο και δωρεάν, που θα αναπτύσσει το σύνολο των δυνατοτήτων του/της  κάθε μαθητή/τριας. Για το σχολείο που θα καλύπτει τις σύγχρονες μορφωτικές ανάγκες όλων των παιδιών. 

                                   Για το σχολείο των ονείρων μας!  

                                       

 Το Δ.Σ. της ΕΛΜΕ Εύβοιας

Εορτή των 3 Ιεραρχών: Ένα κουίζ με 10 αποφθέγματα και γνωμικά για την Παιδεία. Festa dei 3 Padri Gerarchi: Un quiz con 10 citazioni e opinioni sull'educazione. 3 Holy Hierarchs Day: A quiz with 10 quotes and opinions on Education

 Σήμερα που στην πατρίδα μας ακόμα και η Παιδεία μας εν μέσω Covid-19 μασκοφορεί, είπαμε αφού δεν μας επιτρέπονται κάποια άλλα πράγματα, όπως π.χ. ο ελεύθερος εκκλησιασμός, οι δημόσιες ομιλίες κλπ, να κάνουμε κάτι απλούστερο και πάνω απ’ όλα λιγότερο ...επικίνδυνο:  μία ανάρτησι για την Παιδεία με αναφορά στους τρείς «Μεγίστους Φωστήρας» .

Θυμίζουμε πως οι Τρείς Ιεράρχες (με πολλά κοινά ανάμεσά τους και όχι μόνο την εποχή τους, τον 4^ο αιώνα), εορτάζονταν από κοινού ήδη από τον 11^ο αι. στο Βυζάντιο (εντάξει, στο ελληνοποιημένο πρώην Ανατολικό Ρωμαϊκό Κράτος).

Τρείς Καππαδόκες, (3 για τον συμβολισμό της Τριαδικής Πίστης μας), με απαράμιλλο έργο εκκλησιαστικό και πνευματικό και βαθύτατοι γνώστες της Ελληνικής Παιδείας.

Η ημέρα μνήμης τους, 30ή του Ιανουαρίου στο ελληνορθόδοξο Εορτολόγιο, υπήρξε αποδεδειγμένα σημείο αναφοράς για τα πνευματικά πράγματα και του νεότερου και του μείζονος Ελληνισμού με ανεπίσημους εορτασμούς από εκπαιδευτικά Ιδρύματα κατα τα έτη 1805 (Κωνσταντινούπολις), 1812 (Ευαγγελική Σχολή, Σμύρνη) και 1904 (Ιόνιος Ακαδημία, Κέρκυρα). Από το 1841 συνδέεται ο επετειακός εορτασμός τους με το κύρος του εν Αθήνησι Καποδιστριακού Πανεπιστημίου, για να πάρει την επίσημη καθιέρωσι η εν λόγω  εκκλησιαστική εορτή ως εκπαιδευτική πια «Εορτή των Γραμμάτων» στο Νεοελληνικό Κράτος πριν από ακριβώς 110 χρόνια (1911).

Και ας μην το ξεχνάμε, σχολική αργία μέχρι πέρυσι. Και η αιτία της κατάργησης, βεβαίως δεν ήταν η προστασία της υγείας μας…

 Αυτά. 

Πάμε στο ΚΟΥΙΖ (Συμπλήρωσι κενού ή αντιστοίχισι):

 

ΤΑ ΠΡΟΣΩΠΑ:

 

1. ΠΛΑΤΩΝ  (427-347 π. Χ.)

2. ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΗΣ (384-322 π. Χ.)

3. ΕΠΙΚΤΗΤΟΣ (50 – 120 μ.Χ.)

4. ΜΕΓΑΣ  ΒΑΣΙΛΕΙΟΣ (330 – 379)

5. ΓΡΗΓΟΡΙΟΣ ΘΕΟΛΟΓΟΣ (329 – 390)

6. ΙΩΑΝΝΗΣ ΧΡΥΣΟΣΤΟΜΟΣ (350 περ. – 407)

7. Αδ.  ΚΟΡΑΗΣ (1748 – 1833)

8. Θεόδ. ΡΟΥΖΒΕΛΤ  (1858 – 1919)

9. Νόαμ ΤΣΟΜΣΚΥ (1928 –  )

 

 Δίνουμε (βλ. πάνω· με χρονολογική σειρά) εννέα γνωστά στους περισσότερους ονόματα (τα περισσότερα είναι ιστορικές προσωπικότητες). Είναι αριθμημένα από το 1 έως το 9. Ανάμεσά τους βέβαια είναι και οι τιμώμενοι ως προστάτες των γραμμάτων μας Τρείς Ιεράρχες (αλλά όχι άσκοπα συμπεριλάβαμε και τους άλλους δύο γίγαντες του Γένους και της Παιδείας μας, τους μεγαλύτερους φιλοσόφους της ανθρωπότητας).

Σας καλούμε να αναζητήσετε την πατρότητα των δέκα αποφθεγματικών φράσεων τις οποίες επιλέξαμε και παρουσιάζουμε αμέσως πιο κάτω, τοποθετημένες με τυχαία σειρά, και με κεφαλαία γράμματα του ελληνικού αλφαβήτου (Α – Κ).

Μπορείτε να κάνετε την ορθή αντιστοίχισι (Γράμμα + Αριθμός· π.χ. το Α ρητό με το 1 αν πιστεύετε πως είναι του Πλάτωνα, ή Α9 αν νομίζετε πως είναι του Ν. Τσόμσκυ, κτό) ;  Άς δοκιμάσετε!

 

[ΣΣ Εννοείται, πως κάποιος από τους προαναφερομένους εννέα, πιστώνεται με δύο αποφθεγματικές φράσεις)

 

ΤΑ ΡΗΤΑ :

 Α. «Το πρώτο πράγμα που πρέπει να κάνουμε (για να αποκτήσουμε σοφία) είναι να αποβάλουμε την οίησι· γιατί δεν γίνεται να αρχίσει κανείς να μαθαίνει ό,τι  νομίζει ότι ξέρει.»

Β.  «Μια βαθιά γνώσι της Βίβλου αξίζει περισσότερο από πανεπιστημιακή εκπαίδευσι.»

Γ. «Πρέπει να θεωρούμε επικίνδυνα ευτελές το εκπαιδευτικό σύστημα που έχει τεχνικές και μαθήματα, τα οποία κάνουν το σώμα ή το μυαλό των ελευθέρων ανθρώπων ακατάλληλο για την καλλιέργεια και την καρποφορία της αρετής.»

Δ.  «Γιατί  τόση ακαρπία από τον τόσον καρποφόρον σπόρο της θρησκείας; Διότι εσπείρετο σε λαόν απαίδευτον από ιερατείον απαίδευτον.»

Ε. «Πιστεύω ό,τι και όλοι οι νουνεχείς άνθρωποι: ότι απ’ όλα τα ανθρώπινα αγαθά το σημαντικότερο είναι η Παιδεία.»

Ζ. «Η Παιδεία είναι το μόνο πράγμα που δεν μπορεί να στο αφαιρέσει κανείς. Καί ζωντανός καί πεθαμένος είναι δικό σου.»

Η. «Η εκπαίδευσι είναι ένα σύστημα επιβαλλόμενης άγνοιας.»

Θ. «Δεν πρέπει να περιφρονούμε την κλασική παιδεία, όπως κάποιοι. Αντίθετα πρέπει αυτούς που έχουν τέτοιες αντιλήψεις να τους θεωρούμε αγροίκους και αμόρφωτους.»

Ι. «Η παιδεία στους ανθρώπους είναι δεύτερος ήλιος.»

K. «Από αυτή την τέχνη, δεν υπάρχει σημαντικότερη. Με τί μπορεί να συγκριθεί η

διάπλασι της ψυχής και της διάνοιας των νέων;»

 

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ:

Α…

Β…

Γ…

Δ…

Ε…

Ζ…

Η…

Θ…

Ι…

Κ…

 

[Η συμπλήρωσι / λύσι σε σχόλιο]